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新教师职业生涯计划与专业生长
发布时间:2021-09-14
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本文摘要:2020 年为贯彻教育部党组印发的《教育系统2020 年“ 奋进之笔” 行动总体方案》江苏教育系统启动“ 奋进之笔” 行动立项了“ 厅向导攻坚行动”“ 处长、院长风范项目 ” 等行动项目。江苏教育报刊总社(江苏省教育厅教育宣传中心)驻足“ 媒体+ 智库” 资源优势、专业平台申报省教育厅处长风范项目——“ 助力中小学幼儿园新教师教学科研能力提升 ” 获立项。

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2020 年为贯彻教育部党组印发的《教育系统2020 年“ 奋进之笔” 行动总体方案》江苏教育系统启动“ 奋进之笔” 行动立项了“ 厅向导攻坚行动”“ 处长、院长风范项目” 等行动项目。江苏教育报刊总社(江苏省教育厅教育宣传中心)驻足“ 媒体+ 智库” 资源优势、专业平台申报省教育厅处长风范项目——“ 助力中小学幼儿园新教师教学科研能力提升” 获立项。总社努力通过新教师调研、线上线下新教师教科研专题培训、多学段公益送教运动等多种方式推动项目研究新教师实际状况服务新教师能力提升引领新教师专业发展。

新教师面临生疏的教育教学情境会以为无所适从可以把自己计划做的事情枚举出来对其重要性举行打分而且运用以下框架来分析自己的念头。念头可以分为四种类型:(1)外部念头。纯粹来自外部的压力与诱惑如得失与赏罚等。

(2)内摄念头。把外在看法一部门内化把别人对自己的要求内化成自己的念头思量别人对自己的态度以此来维护自己自尊。(3)整合念头。认同事情自己的价值与意义而且与自己价值实现是一致的认为自己原来就应该努力做好。

(4)内在念头。认同这件事的价值给自己带来满足与享受愿意为此支付。

职业生涯计划理论源于美国20世纪初的职业领导运动。

霍兰德(Holland)的职业兴趣理论舒伯(Super)的职业生涯生长理论埃德加·施恩的“职业锚”理论帕森斯(Parsons)的人职匹配理论以及有关职业生涯的社会认知理论等也影响深远。20世纪70年月美国兴起了职业生涯计划教育如今已成为美国、英国、加拿大等国家学校教育和就业指导的重要组成部门。

新教师职业生涯计划与专业生长*

美国从20世纪70年月中期提出教师专业化的口号1986年霍姆斯小组在《明天的教师》陈诉中明确提出“教师事情是一种专业而不是一门技术”。

2001年美国国家教师生长署出台了含“教师在线专业生长尺度”在内的《教师生长尺度》为新技术条件下教师专业生长提出了一条更为宽阔的路径。

美国学者SimonSinck提出“黄金三圈理论”:从心理学的角度来看人们做事情总是分三个层面来思量问题:首先会思量做什么更重要的怎么做比怎么做更重要的是为什么。

教师职业生涯计划是指在开放的教育教学情境中教师主体在内外双重机制的交互作用下自我计划设计、主动钻营小我私家职业生涯和专业生长的动态的运动历程。

这个界说的关键在于:一是职业生涯计划的支持系统是“开放的教育教学情境”“内外双重机制”;二是强调教师的主体意识以教师为主体突出“自我计划、主动钻营”;三是不仅关注效果更关注“历程”是动态生长、动态调整的历程。

关于教师职业生涯阶段差别学者从差别专业配景与研究偏向出发作出了差别的划分。

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笔者任副主编的《教师职业生涯计划与专业生长设计》一书中将此划分为:职业适应期、职业发展期、职业成熟期、职业高原期与职业逾越期。“新教师”当指事情1-3年处于“职业适应期”的教师也称为“新手教师”“生手教师”或“无履历教师”。

新教师要发自心田地、真诚地尊敬老教师。一方面传承教育教学文化另一方面也让自己少走弯路。

新教师纵有满腹诗书但要跨越理论与实践的“鸿沟”需要学习许多法式性、计谋性的知识这些往往依靠履历。如果我们真诚地拜老教师为师他们会把多年积累的名贵履历教授会让我们有“听君一席话胜读十年书”的惊喜。刚刚入职教师要主动请教大到本学科的基本教学流程教学规范小到生字词誊录几遍回家作业用几套训练本……都需要在日常教学中勤于视察、虚心求教。

教师们认识到“学习计划、小我私家修养”对教师专业生长的重要性然而在“您平均天天用来看教育类书籍期刊的时间”:险些没有时间的16.1%不到半小时的教师占28.7%半小时到1小时的占41.7%1小时以上的13.5%。

其中选择“不到半小时”和“险些没有时间”的教师情况:男教师31.5%、12.6%女教师27.7%、17.5%;25岁以下的教师23.5%、15.3%26~35岁教师31.5%、18.4%36~45岁的教师29%、15.6%46岁以上的。


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