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新部编版一年级上册语文“ang、eng、ing、ong”教学反思参考1-3
发布时间:2021-08-30
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本文摘要:(教学反思参考1)ang eng ing ong拼音的教学已经快靠近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,an en in un ün这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差异?这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比力它们两个音在形状上的差别。

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(教学反思参考1)ang eng ing ong拼音的教学已经快靠近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,an en in un ün这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差异?这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比力它们两个音在形状上的差别。

从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,可是后鼻韵母则纷歧样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的差别理清楚,让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。在学生已经基本明白了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差异后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么差别,然后让他们自己实验看发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。

在教后鼻韵母的发音时,我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的差别,我让学生用手指轻轻触碰钉子侧,让他们通过感官来感受发音的差别。前鼻韵母在发音时,鼻侧在发音前后无显着的变化,手指感受不到什么,可是后鼻韵母发音时,鼻侧会有显着的振动感,用手指去触摸能够感受到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的差别。在ang eng ing ong的教学中,让学生举行扩词的时间仍然不多,要增加孩子的词汇量。

单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的,还需要孩子在课外能够细心视察,并能广泛阅读。学习的目的在于运用。

教师勉励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地引发学生学习的热情。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活情况中提炼出对拼音符号的认同于明白,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。(教学反思参考2)ang eng ing ong在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。使用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。同时,让学生凭据前鼻韵母的发音方法实验自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。教师勉励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地引发学生学习的热情。在教学竣事时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

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引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活情况中提炼出对拼音符号的认同与明白,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。(教学反思参考3)ang eng ing ong1、创设情境,让孩子们在有趣的游戏中学习,在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些运动充实引发了学生的学习兴趣,让学生在努力的到场中调动起眼、耳、口、手、脑去完成运动中的种种要求。

2、在指导发音时,我没有从发音部位和方法等方面向学生多作解说,接纳多作示范,指导学生视察、模拟,体会发音的要领。并比力相近韵母,引导学生使用旧知影象新知,从而使学生读准音、认清形。

3、在整节课中,我在拼音读、写指导上适时举行了示范,并联合低年级通例教育举行了多次示范,在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用模范示范及勉励语言“我喜欢讲话声音响亮的孩子”激励学生养成努力讲话,讲话高声、斗胆的好习惯;在学生念书、写字的时候提醒学生读写姿势;实时评价学生的课堂体现等,这些充实体现体现了教师示范不行忽视,发挥着很重要的作用。


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